초등 1학년은 스스로 영상 시간을 조절하기 어렵습니다. 숙제와 놀이의 순서를 정해 두는 것이 시간을 줄이는 것보다 실랑이가 적습니다.
영상은 이미지를 대신 만들어 주기 때문에 상상할 일이 없습니다. 창의력 활동은 그 자리를 아이에게 돌려주는 시간이고, 영상 시간을 줄이는 것보다 대신할 것을 주는 편이 효과적입니다.
한꺼번에 여러 가지를 바꾸면 무엇이 통했는지 알 수 없습니다. 한 번에 한 단계만 바꾸고 최소 한 주는 유지하는 것이 원칙이고, 흔들리면 주저 없이 이전 단계로 내려가면 됩니다. 오르내리는 것이 실패가 아니라 이 방식의 정상 작동입니다.
1단계는 끝나는 시점을 미리 약속하는 것입니다. 2단계에서 끄고 나서 함께할 것을 정해 두고, 3단계에서 시간을 줄입니다. 줄이기부터 시작하면 갈등만 커집니다.
초등 1학년은 학교라는 규칙 속으로 들어가면서 상상의 자리가 줄어듭니다. 이때 창의력 활동을 따로 두지 않으면 아이가 정답만 찾는 방식에 빨리 익숙해지므로, 답이 여러 개인 시간을 남겨 두는 것이 중요합니다.
