유아 사고력·창의력·관찰력은 어떻게 기르나요?

유아의 사고력은 다른 것입니다

초등 이후의 사고력은 문제 해결에 가깝지만, 유아기의 사고력은 본 것을 기억하고 떠올려 연결하는 힘에 가깝습니다. 재료가 없으면 생각이 나올 수 없기 때문입니다. 그래서 이 나이대에는 관찰과 기억이 사고력의 앞단에 옵니다. 문제집을 풀리는 것으로 사고력을 기르려 하면, 아이는 푸는 요령만 익히고 생각은 자라지 않습니다.

창의력은 비어 있는 데서 나오지 않습니다

창의력을 자유롭게 두는 것으로 이해하면 활동이 산만해집니다. "마음대로 그려 봐"로 시작한 수업이 대개 그렇게 끝납니다. 아이가 새로운 것을 만들려면 떠올릴 재료가 있어야 하고, 그 재료는 본 것과 기억한 것에서 옵니다. 관찰 → 기억 → 결합 순서가 뒤집히면 결과가 나오지 않습니다. 창의력 수업을 보실 때 이 순서가 설계에 들어 있는지 확인하십시오.

수개념은 연산이 아닙니다

유아 수학에서 먼저 잡아야 하는 것은 양을 한눈에 보는 감각입니다. 다섯 개와 일곱 개를 세지 않고 구분하는 것, 어느 쪽이 더 많은지 바로 아는 것이 그것입니다. 숫자를 쓰고 더하는 연습을 먼저 하면 아이는 기호만 다루게 되고 양에 대한 감이 비어 있는 채로 올라갑니다. 도트카드 같은 도구가 쓰이는 이유가 여기 있습니다.

영재교육이라는 말

유아 단계에서 영재를 가려내는 것은 신중해야 합니다. 이 시기의 발달 속도 차이는 크고, 빠른 것이 곧 뛰어난 것은 아닙니다. 영재교육이라는 이름이 붙은 과정을 보실 때는 무엇을 근거로 그렇게 부르는지를 물어보십시오. 선발 도구가 있는지, 그 도구가 무엇인지, 그 결과로 수업이 실제로 달라지는지를 확인하시면 대개 답이 나옵니다.

두비전키즈가 다루는 자리

두비전키즈는 만 3~8세를 대상으로 창의력·관찰력·수리·마음거울·스토리텔링·한자·한글읽기·봐봐 그림일기를 다루는 두뇌교육 브랜드입니다. 교과 선행이 아니라 보고 기억하고 떠올려 표현하는 과정을 훈련하는 쪽입니다. 관찰력에서 9칸 장면을 기억해 다시 놓고, 창의력에서 이미지를 전환하고 결합합니다. 순서를 관찰 → 기억 → 결합으로 둔 것이 이 과목 구성입니다. 교과 선행을 하지 않으므로 다른 학습지나 학원과 겹치지 않습니다.

결과를 어떻게 보여 주나요

이 분야의 가장 큰 숙제입니다. 성적이 없으니 보여 줄 것을 따로 만들어야 합니다. 방법은 둘입니다. 하나는 진단 도구로 처음과 지금을 재는 것이고, 다른 하나는 아이의 결과물을 쌓아 비교해 보여 주는 것입니다. 둘 다 없으면 몇 달 뒤에 "그래서 뭐가 좋아졌냐"는 질문에 답할 수 없고, 그때 재등록이 끊깁니다.

또래 비교를 요구받습니다

학부모는 늘 "우리 아이가 또래보다 어떤가"를 묻습니다. 여기에 섣불리 답하면 위험합니다. 이 시기의 발달 속도 차이는 크고, 빠른 것이 곧 뛰어난 것도 아닙니다. 또래와 비교하는 대신 그 아이의 처음과 지금을 비교해 보여 주는 쪽으로 대화를 옮기십시오. 그게 정확하고, 학부모에게도 더 도움이 됩니다.

문제집을 쓰지 않는 이유

유아용 사고력 문제집이 많습니다. 보호자가 보기에 뭔가 하고 있다는 느낌을 주기 때문에 선호됩니다. 그런데 문제집은 답이 정해진 과제입니다. 답을 맞히는 훈련은 되지만 떠올리고 연결하는 훈련은 되지 않습니다. 문제집을 쓰더라도 그것이 수업의 중심이 되지 않게 하십시오.

집에서 할 수 있는 것을 드리십시오

주 1~2회 수업만으로는 바뀌는 데 한계가 있습니다. 집에서 짧게라도 이어지면 속도가 다릅니다. 거창한 과제가 아니라 "오늘 본 것 중 하나를 저녁에 말해 보기" 정도면 충분합니다. 보호자가 할 일이 분명하면 참여도가 올라가고, 그 참여가 재등록으로 이어집니다.

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